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有很多老師都表示，班主任不好當，如果當不好，學生累，自己也會身心疲憊。在一次培訓會上，一個名家說：“如果是一個有經驗有藝術的班主任帶班，那么他會感到，當班主任，很幸福！”
會后，我一直在思考，如何做一個幸福的班主任呢？從我自己而言，先從批評錯誤開始吧。
批評錯誤，這是每一個當老師的都會做的事情，可是有多少老師是僅僅批評錯誤，而對孩子不批評呢？
批評錯誤，不批評學生。剛看到這句話的時候，我有些詫異，錯誤是學生犯的，可是卻不批評他，于情于理，好像都說不過去�；貋碇�，我仔細琢磨了一下，不知妥當與否。
批評錯誤，這是任何人也不會有異議的事情。但是，就我自己而言，我往往是將錯誤置于學生身后，以對學生的批評教訓，來讓他認識錯誤、改正錯誤。聽了田老師的話以后，我覺得自己的做法確實有值得商榷之處，也在隨后的批評教育中有了特意的改正。
有一次，班里比較調皮的孩子王子躍因為一件很小的事情和班里的孩子打架了。如果按照往常，我一定會上去先把他大批特批一頓，然后再詢問究竟是怎么回事，或者是將這樣的順序顛倒過來。但是這一次，我沒有那樣做。我把王子躍單獨叫了出來，在了解情況之前我便問他，你覺得自己是一個好學生嗎？他有點不好意思的回答我說是。我說：“很好，老師也相信你是一個好學生，而且是一個一直都在進步的學生�？墒悄阆胂虢裉爝@件事情，是一個好學生該做的嗎？”他并沒有回答我的問題。我想我也不需要知道他的答案了，因為從他的表情當中我已經知道他明白自己錯了。然后我又趁熱打鐵，說：“老師相信你是好學生，還相信你能夠做好榜樣，并且能夠幫著老師管理咱班里的事情�，F在老師請你幫我一件事情，就是課間的時候，留意那些在走廊欄桿做危險動作的孩子，要及時制止，還要及時告訴老師。你能做到嗎？”這一次，他很堅決的說：“能！”此時，我并沒有忘記他犯下的錯誤，又適時的將他的錯誤再次指了出來，并要求他以后絕不能再犯同樣的錯誤。這件事情已經過去一個星期左右的時間了，這個孩子在這一周的表現雖然談不上優秀，但是較之從前，已經有了很大的改觀，今天第二節下課的時候，還拿了一張紙條，上面不僅寫有在走廊上做危險動作的名單，還有次數，很是詳細。我想，這一次的批評，是起到了比較好的效果了。
批評錯誤，不批評孩子，就是先將孩子定義為好孩子，這個錯誤只不過是一個好孩子好表現中的一個小瑕疵，這正如一個好人也會犯錯誤一樣，可以理解，如此一來，既可以讓老師心里面更容易接受孩子犯的錯誤，也可以鼓勵、督促孩子學好。如此兩全齊美的事情，我們何樂而不為呢？
